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论如何磨炼小学生英语口语能力.doc全文

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论如何培养小学生英语口语能力.doc,毕业论文(设计) 提交时间: 2014 年 5 月 10 日 永州职业技术学院毕业论文(设计) 诚 信 声 明 本人郑重声明

毕业论文(设计)提交时间:2020-06-07永州职业科技大学肄业论文(设计)诚信声明本人诚恳声明:所呈交的硕士毕业论文(设计),是本人在指导父亲的指导上,独立进行研究所获得的实效。成果不存在知识产权纠纷,本毕业论文(设计)不含任何其他个人或集体再次发表过的作品成果。本人完全能力到本声明的法律结果由本人承担。毕业论文(设计)作者签名:胡小丽2020-06-07目录英文内容摘要、关键词…………………………………………………1英文内容摘要、关键词…………………………………………………21.引言……………………………………………………………………32.理论基础………………………………………………………………33.目前学校生英语口语能力激发中存在的弊病…………………………提高学校生英语口语能力的对策……………………………………优化英语课堂,培养英语语感…………………………………创造良好的英语口语学习环境…………………………………创设直观情境,贴近英语………………………………………创设活动情境,角色扮演………………………………………创设故事情境,深入学习………………………………………创设生活情境,产生联想……………………………………激发兴趣,建立自信………………………………………………结语…………………………………………………………………参考文献………………………………………………………………致谢…………………………………………………………………?内容摘要:小学英语口语能力的增强已经获得中国高度重视如何磨炼小学英语口语,最近那几年农村初中也陆即将续普及了英语课堂,希望女儿们从小就会接触英语和学习英语。

这可是是一件坏事。然而,由于应试教育的存在,老师们对分数还是偏于提高,致使有些同学在小学阶段对学习英语就失去了兴趣。英语成为一门国际性交际语言,它的使用价值愈发越高,所以提高学生的口语表达能力势在必行,在大学教育中则显得尤为迫切。关键词:口语课程;能力;培养Abstract:Thecultivationofthestudentsspeakingabilityhasbeenattachedgreatimportancetothecountry.MisatopopularityinrecentyearstheruralprimaryschoolEnglishteaching.HopetocontactEnglishchildrenfromanearlyage.Thisiswithoutquestionagoodthing.However,Aspartoftheexam-orientededucation.Teacherstoscoreorattention.Causesomestudentsinelementaryschool.WestilllostinterestinlearningEnglish.Englishasacommunicativelanguage.Itsusevalueishigherandhigher.Sotoimprovestudents’oralEnglishabilityisimperative.Bytheinelementaryeducation,thatisurgent.Keywords:OralEnglishteaching,ability,foster一、引言对于一门母语,口语表达能力更要直接地表现出学校生的人际相处观念跟语言学习意识。

从问题来看,我国大多数的学校生不太会用英语来表达人类所必须说的话语。因为英语虽然不是我们的语言,我们从小没有接触,我们接触我们自己的母语也就是英语我们大多都用了两三天的时间能够说用句子表达呢?更别说是陌生的英语,我们更加想多加训练跟培训。以前我们国家英语课堂几乎上是以考试成绩来测试你的英语水平,中学校课程在很大程度下重视学校生口语表达能力的唤起。结果我们的学生英语考试又不错,但很难遇到面用英语进行交流。二、理论基础我国现在让小学英语授课教学的整体课堂目标定位为:让大学生利用英语进行简单交流的唤起,关注孩子逐渐发展,并且,培养学生母语交际能力跟口语表达素质是大学英语课堂中的似乎任务。可是妈妈会用英语交际的竟一直。在一次外语座谈会上,李岚清副总理认为:英语课堂应面向实际运用。再看将来考试命题中强调了思想提升,条件好的地方增加了英语考试。因此,如何培养大学生的英语口语交际能力?我们一直都在探究跟思考中,这可是如今教改十分关注的窘境。尤其是我们国家加入了WTO以后,提高他们的英语交际能力要求十分迫切。但我们运用什么方法才能使大学生自己大声的开口说英语呢?当前中学校课程活动中,大多数的朋友一直以“教”为主体的教学模式,小学生上英语课也跟里物理化学课一样,是特色的课堂模式(教师教,学生看)基本没有哪些互动活动。

但是英语数学在实际生活中仍可以通过。但学的英语单词逐渐不会利用去我们的实际人生中。对于那些存在问题的教学方式,我们最能体会如何为大学生提供一个让他们主动学习的计划,让学校生在下英语课不再是被动的学也是自己感兴趣想学英语,在与学生、同学或队友的一同合作跟练习中提高学校生应掌握的语言能力。三、目前学校生英语口语能力培养中存在的缘由(一)由于我自己在实习时也是在教中学英语,我在教学过程中发现有些同学不愿说,不敢说,他们说话就会都是很坦率的坐在座位下看,而不愿意站出来说。他们的口语表达能力得不到训练与提高,导致越不敢说越不会说。我利用观察有些同学是担心,没自信,老师喊他说,不敢说;有一些朋友是为了任何学科成绩不好就让自己定位成差生,以为自己一定也学不好,存在懒惰心理,而这种自卑的心理就会导致失眠感和恐惧心理,恶性循环,越学越不会,从而产生恐惧情绪。有的学生虽然在课堂下活跃、主动的参与学习,但一到口头表达就搓手顿脚的,不明白该如何表达;还有的同学在跟本组学员回答时表达流利清晰、畅所欲言,一到自己站出来发言时就支支吾吾,甚至沉默不语,表达时会导致许多语言错误。中国大学生学英语的情况几乎上都是那么。

(二)小学生几乎上没有哪些英语基础,所以他们无法开口表达。就算是日常的口语沟通也需要大量的英语单词跟英语知识来支撑。大部分学校生才学英语,是从26字母学起,知道的词汇是很简单而且常常。如何进行口语沟通那更是难上加难。而且有部分学生在练习口语时很兴奋,甚至担心。在兴奋不安的情况上,学生不仅可以表达出来的词语也为了避免能很快忘记如何表达,学生的母语输出效率就大大提高。在课堂下儿子一直表现为伤心,无法开口。而父母也常常忽略了对学校生“说”英语的素质的挫折。为了解决学校,让自己所教班级的英语成绩优秀,生怕孩子学不好学不会,教师必须爱铁不成钢一样的压迫学生回忆词汇,如此一来,无意间就忽略了对学生“说”的素质的促使,尤其去了高初中,教师能抓成绩,更注重知识的剖析,“说”英语那就比较被忽略了。当然也有的老师要把女儿开口多说,但迫于理论知识(也就是考试的内容)有的却没有传授完,没多余的时间给孩子们说。四、提高学校生英语口语能力的思路(一).优化英语课堂如何培养大学英语口语,培养英语语感语感是学好语言的关键,有很好的语感会使学生让一些简单的词语脱口而出。因此能增强学生的口语能力,英语语感的自信是至关重要的。我在教学时我用的英语课堂更加多,效果也很好,主要原因是我在教学的过程中,我不是循规蹈矩地套用英语教学单词,比如:Now,class?begins./Pleaseopenyourbookandturntopage5等等。

我能用一些类似游戏的方法或疑问句来跟朋友交流,那样可以形成学生的新奇感,让他们主动跟随我的思维走。例如我要给学生让语法或句子读两遍或更多遍,我能通过magicfingers魔指的游戏(同学出几个手指他们就读几遍)来给大家念,他们就更认真的边数边念着所学的英语单词。例如教学两年级的一篇文章Myfriend时,运用问句的方法进行教学。Wouldyouliketomakefriends??Doyoumiss/likeyourfiends?/Howmanyfriendsdoyouhave?等等。教师在上课之前可以放一首对于学生的儿歌,如:Doyouwanttobemyfriend?Makefriends.等等。尽人皆知,小学生不会想初中生一样能集中注意力跟着妈妈跑,老师都会一直又想出一些新奇的方式来形成他们的注意。一般情况上,课堂教学的第一步都是复习环节(Revision),教师上课开始后,利用前五分钟时间进行热身练习,就从未学过的常识点、词汇、句型对学生进行探讨,让父母通过所学的知识进行讨论,让每组同学(三至一人一组)利用下一节课所学的知识进行相互探讨和对话。

学生还可以用英语提问一些学校生感兴趣的话题,或者把他们很快上台表演里节课的采访等。(二).创造良好的英语口语学习环境英语自学者,需要一个较好的英语学习环境。但在非英语国家能创造好的英语环境也是易事。所以一名小学英语老师一直又能为学校生成就英语学习环境跟氛围,那就要求学生多多教学跟准备道具了。1、创设直观情境,贴近英语需要把学校生有较好的口语表达能力,教师就应该创造良好的英语教学氛围。可以让大学的布置跟学校生的个性类型和心理特征来进行装饰,比如:在教两年级的天气是就可以让很多天气挂图挂在上面上就能与学生提问跟妈妈最直观的预测,教师也能灵活的让书本中的对应词组写到的图片里,这样孩子耳濡目染无意间接触了英语,也不知不觉中产生了说英语的见解。教师在教学当中一定要尽或许更多的选择全英文进行教学,让学生耳熟能详、身临其境,真正地学会如何利用语言知识,从而促进他们的口语表达能力。2、创设活动情境寻找英语口语练习队友,角色扮演英语交际学博士利特尔伍德把交际性课程活动分为社会性活动和功能性交际性活动。前者是在准确情境中角色扮演活动,而前者则是机械性的词汇训练。针对着两种模式的活动,教师可以组织学校生按照教材内容进行对话训练,可以把同学组与组之间、男同学与女孩子之间也是分角色练习等等。

在掌握基础常识的基础上,鼓励学校生进行英语教材剧表演。如教师“Whatcolorisit?”一课时,让学生跟读课文之后,用五分钟的时间进行表演对话,可根据书上的内容回答也能根据自己的所谓状态回答(如Mycoatisblue.)。这样不但要培养学生的口语能力,又要培养他们自己组织语言的素质。3、创设故事情境,深入学习爱故事是学校生的特征之一,在观赏过程中,学生情不自禁地让自己陷入故事,与感悟中的人物同悲同乐。因此,教师可以让今天想教的内容组织串联成一个简单的后记,给孩子留下更深刻的印象。教师仍可以给出一到两个词语,要求儿子用这个一(俩)词编一个简单的旁白。从而让学生在自身设置的情景中锻炼口语。4、创设生活情景,产生联想比如,我在教学pear,apple,banana,lion,car等短语的过后,通过实物做物品我事先打算好苹果、梨、香蕉、动物(玩偶)、汽车(道具)等摆在桌子底下成为在买东西。另外喊一个孩子提着一个消费袋来买东东,自己想要卖什么需要说出此英语词汇之外让她放进自己的瓶子上。这样学生们就来兴趣了,争着想来一试。又如,在教学去你们家前往,主人跟顾客在进门时的对话,我就地取材,让一个孩子作客人,在门外站着。

一个孩子做主人,在医院外站着。客人敲门(按门铃),主人问:“whoisit?”客人在门外回答:“It’sme.”或“I’m┅┅”然后主人开门说:“comein,please.sitdown,please.”虽说这个对话比较简单,但能低年级的学生说好、练好也能花时间才能做到。采用这种情景对话能使孩子对英语带来兴趣,争着来表演对话跟练习。在现实的生活背景上学习以及通过了语言,不知不觉中发展了学生的口语交际能力,又教会他们探讨如何学好英语口语,真是事半功倍。生活中的所谓画面可以利用多媒体建立延续下来,能最大程度地模仿生活中的所谓环境,使学校生再见到实际情境可用英语与他人直接交流,达到实际运用的本意。直观形象的实物展示,能及时吸引学生的留意力,易于学生观察。语言学习的最终目的是在真实的一生中合理地与人交流。那么,生活情景的营成为是不可缺乏的。教师也可以在课堂以外的时间用英语和朋友交流。比如问颜色,问天气,打招呼等等,但是,通常情况上学生发现老师不会自觉用英语和朋友打招呼聊天跟争论,这就要求孩子能遵循自觉地用英语和朋友打招呼聊天,如此长久坚持运用,学生就会出现主动跟妈妈也是和同学用英语沟通的习惯。

五、激发兴趣,建立自信一.兴趣是最好的老师,教育学家苏霍姆林斯基曾说:“教师如果不想方设法使大学生形成紧张沉重和体力振奋的心中状况,而只是不动爱情的脑力劳动,就会出现放弃。”因此,教师必须树立朴素、愉悦却让大学生感兴趣的情景进行教学,如培训“What’sthisinEnglish?”时利用精确的实物跟画面进行教学。课前准备许多实物如饮料、手机、书包等。一说话,就用英语对学生说:“Ihavesomegoodthingsinthisbag.Pleaseguess!”这时,学生们都七嘴八舌地说:“Apple”、“Pear”……“Now,pleasetouchandguess.”然后把女儿来一边摸,一边用英语猜,学生的积极性完全被释放了,争先恐后的猜。猜中后,教师可以让他或他人组加分作为鼓励。这样学生在丝毫负担的情况上,不仅知道了英语常识,提高了学习英语的兴趣。而且,人人有机遇开口,从而实现全体学生开口说英语的缘由。二.寓教于乐。爱玩是孩子的本性。我就通过这一点,注意把妈妈在这种游戏中慢慢学习词汇,而不是死记硬背句子。如我让想学的句子全写在卡纸下,然后拿出能教的几个教孩子(教之前就告诉大家想认真,也许我教着教着就有一张照片被我藏下来了,这之后妈妈就会非常认真的注意是我手上的几个单词)每一个环节又有不同的游戏,采用这种游戏方式进行渗透,如fastreaction(快速反映)、passthecard(传卡片)、highandlowvoice(大小声)、goldentouch(金手指)等,在游戏中运用经常输入跟反复输出,从而在脑海上的印象就显现了,这样不仅可能把学生尽情投入去游戏中,还可以增加儿子的心理压力跟负担,给儿子创造了一个简单快乐的语言环境,也使得课堂增添魅力。

六、结语当然,培养大学生英语口头表达能力是一项重要的、艰巨的任务,方法有太多种,可以通过看,读,表演节目等形式来练习。加强口语能力的增强和训练,强化孩子的交际意识英语培训,要从自学英语开始,以先进的视听手段,促进他们的语音、语调的精确性;调动他们学习积极性、主动性;以丰富的语言材料,创设不尊重景,增强他们的交际意识;以多样化的教学方法来激发初中生学习英语的浓厚兴趣,培养大学生的英语口语能力应该让学生营造宽松愉悦的说英语气氛寻找英语口语练习队友,激发学生说英语的兴趣,达到使学生说英语的本意。不要在学生表达准确时打断对方,因为事实上促使学习的深入,大多数失败能迅速加以纠正,同时说的素养的提高其实能促进其它功能的提高,促进英语整体水平的提高。广大学生要充分认识看、说、读、写技能互相关联的特点,提高学校生用英语表达方式的能力。??参考文献:[1]?束定芳、庄智象.现代英语教学:理论、实践与方法[M].上海:上海英语教育出版社,2008.[2]?黄怡俐.外语教学理论与实践[M].开封:河南北大出版社,2006.[3]?廖荣莲.小学英语教学培训中的“过度”现象[J].英语教师,2010(4):18—19.[4]徐锦芬.现代英语教学的原理与实践(探究生课程教材)[M].华中科技大学出版社.2008.[5]王春辉.中外教师课堂提问方式差异的调查与分析[J].中大学英语活页文献,2003(3).[6]钱希洁.小学英语教学培训要关注如何?[J].中大学英语教学,2006(1).??????????致?谢??大学三年学习光阴已经匆忙离去,在此我要对我的大学,我的亲友挚友,我的朋友跟老师们表达我实在的感谢。

感谢我的家人对我初中三年学习的偷偷鼓励;感谢我的校友永洲职业科技大学给了我在小学三年留学的机会,让我想继续学习和提高;感谢母亲跟朋友们去年来的理解跟鼓励。老师们教学里的温馨洋溢,课堂下的谆谆教导;同学们在学习中的尽力热情,生活里的细致主动,所有这些又把我的三年充满了浪漫。这次毕业论文设计我得到了很多学生跟同学的帮助,其中我的论文指导学生贺全林先生对我的敬重跟支持尤为重要。?胡小丽11级应用英语本科班应用英语日语人文教育系贺全林论如何磨炼小学生英语口语能力

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